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2023年度优质课教学过渡语,教材分析过渡语(四篇)(完整)

时间:2023-05-31 17:48:02 公文范文 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的2023年度优质课教学过渡语,教材分析过渡语(四篇)(完整),供大家参考。

2023年度优质课教学过渡语,教材分析过渡语(四篇)(完整)

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

优质课教学过渡语 教材分析过渡语篇一

一,导入。

说到童年,大家一定做过很多有趣的事,谁愿意讲一下与大家分享(如果学生还没放开,老师可讲一个自己的童年趣事),大家的童年各有不同,各有快乐,那么,这节课我们一起走进闰土的童年,了解童年的闰土。(板书课题)

一,初读。

请同学们用自己喜欢的方式读第六自然段到最后一段。完成填空:()的少年闰土。默读朗读都可,但朗读可以培养阅读技巧和情感,所以老师更喜欢听到你们的读书声。

二,深度研读。

1,结合同学们的阅读,将课文中的几件事写在黑板上,看谁写的既简练又漂亮。

2,我对哪些事印象比较深刻呢?为什么?(可简单介绍详略得当的写作技巧)

3,文章中有十分精妙的句段,请大家再次速读课文,找找值得研

究的地方。

……

4,书读百遍,其义自现。我想这么多遍后,同学们一定有自己的发现,下面我们就交流你的研究成果……

“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……四角的天空”“无穷无尽的事”指的是什么事?“他们”又是谁?这句话表达了“我”怎样的感情?

5,想一想这段话,再读一读,读出“我”的当时的这种感情。三,拓展延伸。

现在同学们已经非常熟悉课文了,那么如果要你选择,你想做闰土还是“我”?可以结合课文,也可以结合自己的兴趣爱好和生活体验。……

四,小结。

在“我”的身上有着鲁迅童年很多的影子。实际上无论大家做闰土还是“我”,都说明大家热爱生活。希望我们既要享受美好的童年,又不浪费读书的宝贵时光:既要丰富课余生活,不做只知道小小四角天空的井底之蛙,又要努力将来成为像鲁迅那样对社会有贡献的人。最后祝福大家的童年快乐而有收获。

优质课教学过渡语 教材分析过渡语篇二

1、数学课上啊,既需要热闹地参与,更需要安静地思考。

2、能静下来思考,真好。谁还没发过言,好,请你!善于发现,(发现数学的美或特点。。),乐于分享,(分享数学学习的快乐),真好!

3、能从不同角度、不同方面来探索新知识,真好,就让我们一起研究这个新朋友的奥秘吧!

4、有什么共同点啊,聪明的六七班同学,先认真观察,然后再把你的发同与同桌一起分享吧!

5、对了,先不忙着举手呀,再认真地思考思考吧。相信你会有更精彩的发现的。

6、能懂得用数学知识来讲道理,真好。

7、真理不辨不明啊。感谢这两位同学精彩的辩论啊。多有价值的发现啊,掌声,能获得这么多的粉丝,老师真羡慕你啊。

8、0虽然小,但在计算时,作用可大了,不能忽略任何一个细节的。是啊,细节决定成败,你的认真与细心,真得令老师感动,向你学习!也期望全班同学也向你一样啊。9、声音响亮,充满自信,回答得非常完整,真好!10、能把问题考虑得如此周到,真好!11、能提出这这么多有价值的问题,真棒

12、能学着老师的样子,用1】2】3来一一举例,真不愧为我们班的数学王子呀。

13、真敏锐的数学眼光呀,你们发现了吗。

14、瞧,不仅声音响亮,还说得非常有条理,真好。

15、同学们,出错了不可怕,可怕地是你对待错误的态度的,对了,先抓抓你自己身上的病虫,再帮帮 16、是呀,态度决定一切呀。17、遇到困难呢,该怎么办呀!

18、老师要表扬第一与第三小组的组长,当组员遇到困难时,小组长多像个热情的小老师呀。

19、小组的四个人全做对的请举手,是呀,共同地进步是我们小组合作的重要目标的,决不能落下哪个人的。

20、要表扬1、3、4小组,他们合作可认真呢,瞧 21、你的汇报是全组人共同的想法吗?哦,你说,这是你的想法,后一半是别人想出来的,看来,人多智慧也高啊。22、多热烈地讨论啊,能在小组内积极地发表自己的意见,(想法)(见解)(观点)(方法),真好!哪个小组愿意来第一个向全班同学(展示)分享下你们组的智慧,(好主意)23、不着急,你可以按先怎样,再怎样,最后怎样来说说,其它同学先别忙着举手,对了,在课堂上要学会倾听,学会等待

24、多好(妙)的主意(方法)(总结)、全班同学都听懂了吗,咦,你说,他讲的快了点,好,你愿意再说一遍你的好方法吗,听懂了吧,同学们,响亮的发言,认真的倾听,真好,把掌声送给他们。

25、你们有信心独立解决这道题吗?都信心满满啊,开始吧!26、吴正宪在课堂中常说的一句话(供参考):你说的你明白,他说的他懂的,有没有一种方法让大家都懂呢 27、我要给你鼓鼓掌了,你不仅看到了它们的不同,还找到了它们不变的地方。

28、我们今天不仅一块学会了(把东西进行分类),还能把分类的结果进行整理。整理成图,整理成表。同学们还知道了标准不同,结果也不同。

29、现在马上就要下课了,你能不能(相不想)把你的收获讲给大家听啊。

30、谁来第一个告诉大家。就请你吧。我知道了生活中处处都有分类的现象。我学会了分类。我知道了分类与整理都要有一个过程。都要慢慢来进行。经历了分类的过程,真好。经历之后,心情怎么样,很开心,高兴。谢谢你,老师与你一样开心高兴,请坐吧。

31、同学们,这节课啊,我们不仅经历了分类与整理的过程,还把你们分类的结果整理成了图或表,大家还发现,分类的标准不同,结果也不同。

以后在生活中还会经常遇到这样的问题的,你会不会用今天的知识来解决啊。好的,(就请带上 接受老师的)

32、一起学习、一起研究、一起合作、一起讨论,一起探讨、一起发现、一起验证、一起总结。。过得可开心呢,兴奋呢,快乐呢

33、口算,没问题吧,看谁反应快。开始吧

34、21*3= 21*30= 两道题有联系吗?琢磨琢磨吧。10倍。好,继续!34*2=68 34*20=680 15*2=30 15*10=300 瞧,掉陷井了吧。

35、能把这些数学信息组合起来,提出有价值的数学问题吗?!

36、我会计算出14*12,结果和150做比较,出问题了,两位数乘两位数,我们还没认真、正经地好好学过,研究过,这节课咱们就来研究这个问题。谁会做?老师要求:不仅会乘,还要把道理说清楚,会吗?有了第一种方法,还有没有第二种,第三种呢/ 37、小组之间,互相当小老师,看能不能将对方说懂,开始吧

38、(拍手);能轻声入耳,有序发言,训练有素,讨论热烈。真好。谁愿意与全班同学分享你的好方法?

39、师:我建议,你觉得哪个地方他们组讲得还不够清楚,你就问他们哪个问题,让他们解释,考考他们。

40、为什么把48与120加起来?因为他们是*14与1*12的结果,你们反对啊? 41、为什么把2写在10位上。鼓掌 42、问的特别有水平,回答得也很精彩。43、我想请问:干吗把这两个数加起来。

44、48哪里来的。120哪里来的,1在百位,2在十位,虽然写12,但它表示什么。干嘛这里空着。写0更清楚,不写0很简洁。4个12,10个12哪里来啊,请你上台指一指吧。

45、没拿尺子画得还比较直,要是用上尺子,一定会画更直了,我希望大家画得更直。

46、能把两位数乘两位数转化成学过的两位数乘一位数来计算。真好,这转化可是学习数学的一种重要方法呢,(板书)咱们就来看看他们是怎样转化的吧。

47、是啊,思路是一样的,但格式不一样,表达的形式方法不一样。

48、把12拆成2*6,把14拆成2*7,12*14=2*6*2*7=4*42,折完之后干什么很重要啊。能不能比这个更简捷些,直接折成二位数乘一位数。

19、看你得意的样,请你,同学们,同意他的意见就点点头,不同意的就摇摇头吧。

50、把1元平均分成100份,每份是100分之一元,也就是0.01元。你讲的真好,老师为你而骄傲。

51、几个同学可以讨论讨论。思路有了吗?谁来说说。小老师到前面来。

52、师:我建议,你觉得哪个地方他们组讲得还不够清楚,你就问他们哪个问题,让他们解释,考考他们。

53、为什么把48与120加起来?因为他们是*14与1*12的结果,你们反对啊?

54、为什么把2写在10位上。鼓掌 55、问的特别有水平,回答得也很精彩。56、我想请问:干吗把这两个数加起来。

57、48哪里来的。120哪里来的,1在百位,2在十位,虽然写12,但它表示什么。干嘛这里空着。写0更清楚,不写0很简洁。4个12,10个12哪里来啊,请你上台指一指吧。58、没拿尺子画得还比较直,要是用上尺子,一定会画更直了,我希望大家画得更直。

59、能把两位数乘两位数转化成学过的两位数乘一位数来计算。真好,这转化可是学习数学的一种重要方法呢,(板书)咱们就来看看他们是怎样转化的吧。

60、是啊,思路是一样的,但格式不一样,表达的形式方法不一样。

61、把12拆成2*6,把14拆成2*7,12*14=2*6*2*7=4*42,折完之后干什么很重要啊。能不能比这个更简捷些,直接折成二位数乘一位数。

62、看你得意的样,请你,同学们,同意他的意见就点点头,不同意的就摇摇头吧。

63、把1元平均分成100份,每份是100分之一元,也就是0.01元。你讲的真好,老师为你而骄傲。

64、几个同学可以讨论讨论。思路有了吗?谁来说说。小老师到前面来。

65、同学们手中都有一个这样的计数器,还有一些珠子。下面我们一起来玩一个拨数游戏好吗?看来,同样的三颗珠子,拨在不同的数位上,表示的数的大小也不同,既然大家已经找到规律,猜猜看,第五个数该怎样拨呀!瞧,出现不同的声音呢?认为能的同学,先来说说你们的想法。

66、认为能的同学,如果允许同桌间合作,你们能想出巧妙的方法,拨出3万这个了吗?瞧,普普通通的计数器上,还隐藏着有趣的规律呢?那这些新的计数单位究竟有多大,他们之间又有怎样的关系?

67、刚才你的发言很精彩,把两个要素都说出来了。

68、平行4边形有什么特征?有比较才有鉴别,我们可以把平行4边形以前学过的图形进行比较。

69、三角形是个封闭图形,这句话说的很专业,70、对,他画的多认真啊,谁再来画一条高了,虽然没举手,但请来好吗?不会,试试,想好了再试,瞧,画对了,其实学习也不难,学习就是猜想,尝试,敢于尝试不就行了吗? 71、同学们,刚才我们通过追问这样的4个问题,是什么?为什么?怎么做?为什么这样做?我们一起认识了平行4边形,知道了平行4边形的特征,掌握的怎样画行4边形,还增长了学问,学问,学问,就是要学会去问的呀。72、但是很重要,不过,我觉得说但是之前,应该先说他的创意好不好?首先应该看到别人的好后再说但是。73、谢谢你的操作,验证了刚才那位同学发言中的猜想。74、比一比看谁画的多,准备好了吗?开始。

75、不知不觉啊,我们认识到三角形的不少特征,请打开课本,阅读第6。画出你认为重的内容,你觉得黑板上还应该板书哪些内容呢!

76、是的,生活中有很多三角形,只要我们用数学的眼睛去观察生活,就会发现很多数学问题的77、好,你也是一位数学家,整百数又怎么看,只要看头两位能不能被四整除,好极了,你们都是数学家。

78、看来,我们在遇到一个新的问题时,可以联系学过的知识来思考,这样我们能较快地找到解决问题的方法。

79、小朋友,你能用自己喜欢的方式表示的桃子的一半,说明你们很有办法,不过,我向大家介绍一种更科学,更简便的表示方法。

80、祝贺你们,是你们精彩的发言,给大家留下了深刻的印象,谢谢你们,正是因为你们问题的出现,才给咱们全班带来一次有意义的讨论,谢谢!81、他们的问题可能出在哪。同意他的想法吗?同意。对于数学,你有很好的直觉,但光有直觉还不够,我们还得学会问自己3个字,为什么。为什么圆有无数条直径呢?先听听这位同学的意见,别的同学继续思考。我最喜欢刚才他说的一个词,猜猜看,没错,什么叫任意?看来,学习数学,可不能只浮于表面,还得学会问自己3个字,为什么。瞧,画一画,量一量是研究问题的方法,而看一看,想一想。我也想试试,不过,尽管我是老师,但如果画错了,也别客气,大声的喊出来,看谁反应最快?学习数学,贵在联想。乔,动手操作又一次帮助我们获得的结论。直径是半径的两倍,半径是直径的一半。这样描述有点复杂,能用简洁的数学语言来描述吗?这就是数学语言的魅力,准确,简洁。多美妙的发现呀,继续来观察。八仙过海各显神通,小组合作真好。非常好,祝贺你们,是你们精彩的发言,给大家留下了深刻的印象,谢谢你们,正是因为你们问题的出现,才给咱们全班带来一次有意义的讨论,谢谢!

82、你也是一位数学家,整百数又怎么看,只要看头两位能不能被四整除,好极了,你们都是数学家。看来,我们在遇到一个新的问题时,可以联系学过的知识来思考,这样我们能较快地找到解决问题的方法。小朋友,你埋怨自己喜欢的方式表示的桃子的一半,说明你们很有办法,不过,我向大家介绍一种更科学,更简便的表示方法。祝贺你们,是你们精彩的发言,给大家留下了深刻的印象,谢谢你们,正是因为你们问题的出现,才给咱们全班带来一次有意义的讨论,谢谢!

83、垂直与平行:重新思考下,觉得“在同一个平面内”这个东东还是放到后面说(两支笔在桌上,你能摆出不相交的形状吗?咦,有个同学说:其中有支笔掉到地上了)。前面还是复习直的线后,要学生在纸上随便画两条直线。然后要学生对黑板上的作品进行分类……。(老师开始不说同一平面这个概念。就先让学生画线,等学生用笔来比划的时候在说同一平面这个概念)

84、垂直与平行:也可以创设情景,把两根小棒,丢进大盒子里,猜猜两根小棒,请你把猜想画在纸上,再验证看看谁猜对了,然后对学生的作品进行分类。(我给你的笔记只是一种基本流程,要想在教学设计上及教学过程上多加些分,请一定多去看看一些名师的教学案例或课堂实录,网络上很多的)

85、吴正宪在课堂中常说的一句话(供参考):你说的你明白,他说的他懂的,有没有一种方法让大家都懂呢

优质课教学过渡语 教材分析过渡语篇三

1、数学课上啊,既需要热闹地参与,更需要安静地思考。

2、能静下来思考,真好。谁还没发过言,好,请你!善于发现,(发现数学的美或特点。。),乐于分享,(分享数学学习的快乐),真好!

3、能从不同角度、不同方面来探索新知识,真好,就让我们一起研究这个新朋友的奥秘吧!

4、有什么共同点啊,聪明的六七班同学,先认真观察,然后再把你的发同与同桌一起分享吧!

5、对了,先不忙着举手呀,再认真地思考思考吧。相信你会有更精彩的发现的。

6、能懂得用数学知识来讲道理,真好。

7、真理不辨不明啊。感谢这两位同学精彩的辩论啊。多有价值的发现啊,掌声,能获得这么多的粉丝,老师真羡慕你啊。

8、0虽然小,但在计算时,作用可大了,不能忽略任何一个细节的。是啊,细节决定成败,你的认真与细心,真得令老师感动,向你学习!也期望全班同学也向你一样啊。

9、声音响亮,充满自信,回答得非常完整,真好!

10、能把问题考虑得如此周到,真好!

11、能提出这这么多有价值的问题,真棒

12、能学着老师的样子,用1】2】3来一一举例,真不愧为我们班的数学王子呀。

13、真敏锐的数学眼光呀,你们发现了吗。

14、瞧,不仅声音响亮,还说得非常有条理,真好。

15、同学们,出错了不可怕,可怕地是你对待错误的态度的,对了,先抓抓你自己身上的病虫,再帮帮

16、是呀,态度决定一切呀。

17、遇到困难呢,该怎么办呀!

18、老师要表扬第一与第三小组的组长,当组员遇到困难时,小组长多像个热情的小老师呀。

19、小组的四个人全做对的请举手,是呀,共同地进步是我们小组合作的重要目标的,决不能落下哪个人的。

20、要表扬

1、3、4小组,他们合作可认真呢,瞧

21、你的汇报是全组人共同的想法吗?哦,你说,这是你的想法,后一半是别人想出来的,看来,人多智慧也高啊。

22、多热烈地讨论啊,能在小组内积极地发表自己的意见,(想法)(见解)(观点)(方法),真好!哪个小组愿意来第一个向全班同学(展示)分享下你们组的智慧,(好主意)

23、不着急,你可以按先怎样,再怎样,最后怎样来说说,其它同学先别忙着举手,对了,在课堂上要学会倾听,学会等待

24、多好(妙)的主意(方法)(总结)、全班同学都听懂了吗,咦,你说,他讲的快了点,好,你愿意再说一遍你的好方法吗,听懂了吧,同学们,响亮的发言,认真的倾听,真好,把掌声送给他们。

25、你们有信心独立解决这道题吗?都信心满满啊,开始吧!

26、吴正宪在课堂中常说的一句话(供参考):你说的你明白,他说的他懂的,有没有一种方法让大家都懂呢

27、我要给你鼓鼓掌了,你不仅看到了它们的不同,还找到了它们不变的地方。

28、我们今天不仅一块学会了(把东西进行分类),还能把分类的结果进行整理。整理成图,整理成表。同学们还知道了标准不同,结果也不同。

29、现在马上就要下课了,你能不能(相不想)把你的收获讲给大家听啊。

30、谁来第一个告诉大家。就请你吧。我知道了生活中处处都有分类的现象。我学会了分类。我知道了分类与整理都要有一个过程。都要慢慢来进行。经历了分类的过程,真好。经历之后,心情怎么样,很开心,高兴。谢谢你,老师与你一样开心高兴,请坐吧。

31、同学们,这节课啊,我们不仅经历了分类与整理的过程,还把你们分类的结果整理成了图或表,大家还发现,分类的标准不同,结果也不同。

以后在生活中还会经常遇到这样的问题的,你会不会用今天的知识来解决啊。好的,(就请带上 接受老师的)

32、一起学习、一起研究、一起合作、一起讨论,一起探讨、一起发现、一起验证、一起总结。。过得可开心呢,兴奋呢,快乐呢

33、口算,没问题吧,看谁反应快。开始吧

34、21*3= 21*30= 两道题有联系吗?琢磨琢磨吧。10倍。好,继续!34*2=68 34*20=680 15*2=30 15*10=300 瞧,掉陷井了吧。

35、能把这些数学信息组合起来,提出有价值的数学问题吗?!

36、我会计算出14*12,结果和150做比较,出问题了,两位数乘两位数,我们还没认真、正经地好好学过,研究过,这节课咱们就来研究这个问题。谁会做?老师要求:不仅会乘,还要把道理说清楚,会吗?有了第一种方法,还有没有第二种,第三种呢/

37、小组之间,互相当小老师,看能不能将对方说懂,开始吧

38、(拍手);能轻声入耳,有序发言,训练有素,讨论热烈。真好。谁愿意与全班同学分享你的好方法?

39、师:我建议,你觉得哪个地方他们组讲得还不够清楚,你就问他们哪个问题,让他们解释,考考他们。

40、为什么把48与120加起来?因为他们是*14与1*12的结果,你们反对啊?

41、为什么把2写在10位上。鼓掌

42、问的特别有水平,回答得也很精彩。

43、我想请问:干吗把这两个数加起来。

44、48哪里来的。120哪里来的,1在百位,2在十位,虽然写12,但它表示什么。干嘛这里空着。写0更清楚,不写0很简洁。4个12,10个12哪里来啊,请你上台指一指吧。

45、没拿尺子画得还比较直,要是用上尺子,一定会画更直了,我希望大家画得更直。

46、能把两位数乘两位数转化成学过的两位数乘一位数来计算。真好,这转化可是学习数学的一种重要方法呢,(板书)咱们就来看看他们是怎样转化的吧。

47、是啊,思路是一样的,但格式不一样,表达的形式方法不一样。

48、把12拆成2*6,把14拆成2*7,12*14=2*6*2*7=4*42,折完之后干什么很重要啊。能不能比这个更简捷些,直接折成二位数乘一位数。

19、看你得意的样,请你,同学们,同意他的意见就点点头,不同意的就摇摇头吧。

50、把1元平均分成100份,每份是100分之一元,也就是0.01元。你讲的真好,老师为你而骄傲。

51、几个同学可以讨论讨论。思路有了吗?谁来说说。小老师到前面来。

52、师:我建议,你觉得哪个地方他们组讲得还不够清楚,你就问他们哪个问题,让他们解释,考考他们。

53、为什么把48与120加起来?因为他们是*14与1*12的结果,你们反对啊?

54、为什么把2写在10位上。鼓掌

55、问的特别有水平,回答得也很精彩。

56、我想请问:干吗把这两个数加起来。

57、48哪里来的。120哪里来的,1在百位,2在十位,虽然写12,但它表示什么。干嘛这里空着。写0更清楚,不写0很简洁。4个12,10个12哪里来啊,请你上台指一指吧。

58、没拿尺子画得还比较直,要是用上尺子,一定会画更直了,我希望大家画得更直。

59、能把两位数乘两位数转化成学过的两位数乘一位数来计算。真好,这转化可是学习数学的一种重要方法呢,(板书)咱们就来看看他们是怎样转化的吧。

60、是啊,思路是一样的,但格式不一样,表达的形式方法不一样。

61、把12拆成2*6,把14拆成2*7,12*14=2*6*2*7=4*42,折完之后干什么很重要啊。能不能比这个更简捷些,直接折成二位数乘一位数。

62、看你得意的样,请你,同学们,同意他的意见就点点头,不同意的就摇摇头吧。

63、把1元平均分成100份,每份是100分之一元,也就是0.01元。你讲的真好,老师为你而骄傲。

64、几个同学可以讨论讨论。思路有了吗?谁来说说。小老师到前面来。

65、同学们手中都有一个这样的计数器,还有一些珠子。下面我们一起来玩一个拨数游戏好吗?看来,同样的三颗珠子,拨在不同的数位上,表示的数的大小也不同,既然大家已经找到规律,猜猜看,第五个数该怎样拨呀!瞧,出现不同的声音呢?认为能的同学,先来说说你们的想法。

66、认为能的同学,如果允许同桌间合作,你们能想出巧妙的方法,拨出3万这个了吗?瞧,普普通通的计数器上,还隐藏着有趣的规律呢?那这些新的计数单位究竟有多大,他们之间又有怎样的关系?

67、刚才你的发言很精彩,把两个要素都说出来了。

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8、平行4边形有什么特征?有比较才有鉴别,我们可以把平行4边形以前学过的图形进行比较。

69、三角形是个封闭图形,这句话说的很专业,70、对,他画的多认真啊,谁再来画一条高了,虽然没举手,但请来好吗?不会,试试,想好了再试,瞧,画对了,其实学习也不难,学习就是猜想,尝试,敢于尝试不就行了吗? 7

1、同学们,刚才我们通过追问这样的4个问题,是什么?为什么?怎么做?为什么这样做?我们一起认识了平行4边形,知道了平行4边形的特征,掌握的怎样画行4边形,还增长了学问,学问,学问,就是要学会去问的呀。

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2、但是很重要,不过,我觉得说但是之前,应该先说他的创意好不好?首先应该看到别人的好后再说但是。

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3、谢谢你的操作,验证了刚才那位同学发言中的猜想。

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4、比一比看谁画的多,准备好了吗?开始。

75、不知不觉啊,我们认识到三角形的不少特征,请打开课本,阅读第6。画出你认为重的内容,你觉得黑板上还应该板书哪些内容呢!

76、是的,生活中有很多三角形,只要我们用数学的眼睛去观察生活,就会发现很多数学问题的77、好,你也是一位数学家,整百数又怎么看,只要看头两位能不能被四整除,好极了,你们都是数学家。

78、看来,我们在遇到一个新的问题时,可以联系学过的知识来思考,这样我们能较快地找到解决问题的方法。

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9、小朋友,你能用自己喜欢的方式表示的桃子的一半,说明你们很有办法,不过,我向大家介绍一种更科学,更简便的表示方法。

80、祝贺你们,是你们精彩的发言,给大家留下了深刻的印象,谢谢你们,正是因为你们问题的出现,才给咱们全班带来一次有意义的讨论,谢谢!8

1、他们的问题可能出在哪。同意他的想法吗?同意。对于数学,你有很好的直觉,但光有直觉还不够,我们还得学会问自己3个字,为什么。为什么圆有无数条直径呢?先听听这位同学的意见,别的同学继续思考。我最喜欢刚才他说的一个词,猜猜看,没错,什么叫任意?看来,学习数学,可不能只浮于表面,还得学会问自己3个字,为什么。瞧,画一画,量一量是研究问题的方法,而看一看,想一想。我也想试试,不过,尽管我是老师,但如果画错了,也别客气,大声的喊出来,看谁反应最快?学习数学,贵在联想。乔,动手操作又一次帮助我们获得的结论。直径是半径的两倍,半径是直径的一半。这样描述有点复杂,能用简洁的数学语言来描述吗?这就是数学语言的魅力,准确,简洁。多美妙的发现呀,继续来观察。八仙过海各显神通,小组合作真好。非常好,祝贺你们,是你们精彩的发言,给大家留下了深刻的印象,谢谢你们,正是因为你们问题的出现,才给咱们全班带来一次有意义的讨论,谢谢!

82、你也是一位数学家,整百数又怎么看,只要看头两位能不能被四整除,好极了,你们都是数学家。看来,我们在遇到一个新的问题时,可以联系学过的知识来思考,这样我们能较快地找到解决问题的方法。小朋友,你埋怨自己喜欢的方式表示的桃子的一半,说明你们很有办法,不过,我向大家介绍一种更科学,更简便的表示方法。祝贺你们,是你们精彩的发言,给大家留下了深刻的印象,谢谢你们,正是因为你们问题的出现,才给咱们全班带来一次有意义的讨论,谢谢!

83、垂直与平行:重新思考下,觉得“在同一个平面内”这个东东还是放到后面说(两支笔在桌上,你能摆出不相交的形状吗?咦,有个同学说:其中有支笔掉到地上了)。前面还是复习直的线后,要学生在纸上随便画两条直线。然后要学生对黑板上的作品进行分类……。(老师开始不说同一平面这个概念。就先让学生画线,等学生用笔来比划的时候在说同一平面这个概念)

84、垂直与平行:也可以创设情景,把两根小棒,丢进大盒子里,猜猜两根小棒,请你把猜想画在纸上,再验证看看谁猜对了,然后对学生的作品进行分类。(我给你的笔记只是一种基本流程,要想在教学设计上及教学过程上多加些分,请一定多去看看一些名师的教学案例或课堂实录,网络上很多的)

85、吴正宪在课堂中常说的一句话(供参考):你说的你明白,他说的他懂的,有没有一种方法让大家都懂呢

优质课教学过渡语 教材分析过渡语篇四

过渡性常用语

1、同学们,你们想知道这个小秘密吗?好,那请同学们认真观察,各个小组的同学一起寻找,看哪组最先找到。

2、请同学们再想一想,除了直接剪拼之外,还有没有其他方法?

3、通过刚才的学习,同学们不仅知道了平均数的含义,而且也会求平均数了。你们觉得学了这些知识,能解决哪些问题?

4、刚才老师给同学们设计了一份练习,同学们做得挺好,大家能不能利用今天整理的这些常用的计量单位,联系生活实际,以小组为单位设计一些精彩题目呢?

5、例1的内容同学们掌握的很好,老师相信,仿照刚才的学习方法,你一定会很快学会例2。

6、为了测量物体的长短,我们需要用长度单位;
为了测量物体表面的大小,我们就要用——面积单位。

7、同学们通过动手操作发现圆里的知识还真不少,数学家们把这些知识都规定为不同的名称,你们想知道吗?请同学们自学课本第4-9小节,了解圆的各部分名称。

8、同学们由上往下观察,知道了小数点向右移动引起小数大小变化的规律。现在我们由下往上观察,能发现什么规律呢?

9、同学们真爱动脑筋,猜想了圆有这么多特征,但是你们的猜想都对吗?你自己能不能想一个办法验证一下,试试看,看谁最棒。

10、分数的意义就让大家自己总结,好吗?比一比谁更聪明。

11、为帮助我们更清楚地弄清题意,我们边读题边画线段图。

12、以上,同学们都能够积极开动脑筋,大胆发表自己的意见,老师非常赞赏你们这种学习态度,希望同学们再接再厉,请看下面一道题。

13、大家学习的劲头真大,刚才的方法学会了吗?好!老师出道题,检查一下谁真的学会了。

14、请大家把小棒收好,不摆小棒,同学们能不能算出算式的得数?

15、同学们真棒!自己总结出了分数的意义,那分数中分母、分子的含义你知道吗? 16、大家对分数都不陌生,那你已经知道分数的哪些知识了呢?

17、我们能正确的判断两个比能不能组成比例了,那么比例的各部分名称是什么?请看课本看一看什么叫“比例的项、外项、内项”。

18、同学们,除数是两位数的除法,我们已经掌握了,那么这种方法能不能用到除数是三位数的除法中?同桌讨论。

19、通过以上学习我们已经认识了“什么叫做小数性质”。对于“小数性质”你还想知道什么? 20、当把两个完全一样的三角形转化为平形四边形后,你发现了什么问题?

21、同学们不用老师讲,学会了化简小数,利用小数的性质还可以做什么?请同学们带着这个问题自学例4。

22、刚才同学们结合自己的调查,了解到那么多储蓄知识,真了不起。现在同学们又很快学会了怎样计算利息,真是太棒了,老师也希望大家在以后上课中能像今天这样出色,大家说能不能办到?

23、刚才同学们在测量圆的周长的时候,配合的非常好,一个同学测,另一个同学记。那么现在同学们能否互相商量一下,圆的周长与直径、半径有什么关系呢?

24、刚才同学们画了一个圆,并且很快把圆剪开拼成了一个近似的长方形,同学们真聪明,你能否再用你聪明的大脑推导出圆的面积公式呢?老师相信你能行,快推推看。

25、同学们,你能根据我们刚才折圆、量圆时所表现的、以及我们已学习的什么叫直径、半径,想一想、猜一猜圆可能有哪些特征?

26、同学们真爱动脑筋,猜想出了有关长方形正方形的特点,但是,你们的猜想对吗?你能不能想一个办法验证一下,试试看。

27、同学们真聪明,想出了几种不同的折法。老师请你们想一想,尽管折法不同,折出的形状不一样,但每份为什么都能用四分之一表示呢?

28、刚才我们对图形进行剪、移、拼,找到了计算平行四边形面积的办法,现在你们想不想利用这些知识解决一些实际问题呢?

29、把6个梨平均放在3个盘子里,我们已经会分了,如果再添上1个梨,你会分吗? 30、这节课我们一起找一找计算“9加几”的好办法,在研究中,比比看谁的方法多、方法好。

31、同学们,通过刚才分小棒,我们知道了“42÷2”的计算过程,并且会笔算出结果,那么“52÷2”又该怎样笔算呢?这就是我们要学习的例2。

32、刚才同学们已经知道几分米不够1米,几角不够1元,可以用小数零点几米,零点几元表示。在日常生活中,我们常常会遇到这样的情况(出示例题),用小数又该怎样表示呢?

33、大家知道,要求圆的精确面积通过度量是无法得出的。我们在学习过程推导几何图形面积的公式时,总是把新的图形经过分割、拼合等办法,将它们转化成我们熟悉的图形。今天我们能不能也用这样的方法推导出圆面积的计算公式呢?那么像这样的图形怎样割补?割补以后又怎样推导呢?下面我们就研究这几个问题,先研究割补的办法。

34、通过刚才的观察,我们已经知道了一年有12个月,7个大月。4个小月,1个特殊的2月。那怎样记住一年中的大、小月呢?课本上介绍了一种好方法,可以在左拳上数,怎么数呢?请同学们看教材的一段话。

35、同学们,现在老师不看全年天数,也不看二月份天数,同样能判断出某一年是平年还是闰年,你们相信吗?不信你考考老师。“考不倒的!”大家想掌握这一诀窍吗?下面我们一起研究。

36、大家从图上看到了11-9=2,如果没有这幅图,你怎样算出11-9的得数呢?(然后师教算法)好,同学们把你准备的学具拿出,听老师说,你们摆,看谁摆得快。

37、同学们闭上眼睛回忆,在求圆的面积时是用什么方法?怎样推导出圆的面积公式的?现在,同学们看这个圆柱,它的底面也是一个圆,你能用圆的面积拼凑把圆柱体切割拼凑成学过的几何形体吗?请同学们仔细观察,动脑、动手,讨论圆柱的体积、底面积、高与拼凑成的几何形体之间有什么关系?怎样推导出圆柱的体积公式?

38、大家能结合实际调查了解到这么多储蓄知识,真了不起,那么在储蓄中,利息应怎样计算呢?接下我们一块研究这个问题?

39、同学们,在过去的许多数学课中,我们都是通过动手实验,动脑思考,自己归纳出新知识的,这节课,老师希望同学们继续发扬过去的探索精神,自己推导长方体和正方体体积的计算方法。

40、同学们今天学习了很多有关年、月、日、的知识,你能不能根据你今天所学的知识设计几道题考考大家。小组讨论一下,把编的题写在纸上。

41、老师希望你们像科学家一样通过自己动手实验,动脑思考,推导出圆锥体积的计算方法,你们对自己有信心吗?

42、方格的大小不同也就是标准不统一,要正确的测量面积就要有一个统一的标准,这就是面积单位。

43、大家知道盖一幢大楼,架一座大桥前,设计师都要先设计平面图,今天我们学习了比例尺,也当一次小小的设计师,设计一个操场的平面图,大家愿意吗?

44、由一个例题过渡到另一个例题:同学们对刚才的知识掌握的很好。接下,我将这道例题稍微改造一下,使它再有一点难度,看谁能攻破它。

45、由操作过渡到总结算理:将52根小棒平均分成2份,你是按什么顺序分的?为什么不先分2根?所以我们进行被除数是多位数的除法计算时,要先从什么位算起?

46、从评价学生回答问题过渡到另一个提问:他回答的真好!接下的问题,谁能回答得更出色?

47、圆的周长与圆的直径有什么关系呢?我想只要同学们通过操作,小组密切配合,你便会有一个惊奇的发现!

48、圆柱有多少条高?请同学们观察手中的圆柱体,然后将你的结论说给同学们听。

49、长方体、正方体、圆柱、球的作用真大呀!给你一堆积木,请你当建筑师,设计出美丽的高楼大厦。

50、你见过美丽的蝴蝶吗?它的身材有什么特征?今天,我们就研究几个蝴蝶身体特征的问题。

51、现在我们已经会……,接下我们用它解决我们生活中的一些问题。

52、这个问题如果让我们做,该怎样解决,现在请各小组讨论讨论。53、利用以上方法,还能解决哪些问题呢?

54、请同学们继续观察,看能不能找到解决下一个问题的方法。

55、刚才我们认识的这些长方体,如果把它们画下该是什么样的呢?下面我们就研究如何画图表示长方体。

56、你能指出这个圆锥的高吗?为什么……

57、看闰年年份与四的关系非常密切,它到底是什么关系呢?

58、同学们发现了这么多有关年、月、日的知识,下面我们归纳一下。

59、请同学们想一想:按照整数乘法的法则算出积后,如何很快点出积里的小数点?从上面四道题中能找出积里的小数点的规律吗?

60、请同学们接着观察,用手摸一摸长方体,三条棱相交的地方有什么? 61、为什么这些物体的形状都是圆锥体,它们有什么共同点呢? 62、刚才同学们动手剪得很好,谁愿意上讲台给大家演示一下呀?

63、你们根据已学过的知识开动脑筋,想想办法,我相信你们一定能行!试试看。

64、还有这么多同学想说明啊,可是老师的黑板只有这么大,写得下吗?谁能用一句概括的话说一说。

65、刚才的问题,同学们合作探讨得非常好,那么接下的这个问题,肯定会更好? 66、海尔哥哥和我们一样毫不费劲就解决了这一难题,那么让我们接着听录音,在游历途中海尔兄弟又遇到了什么数学问题?

67、以前我们学过用直线上的点表示整数1、2、3……,能不能用直线上的点表示分数?边说边画。

68、刚才同学们讨论得很好,下面请同桌讨论一下,看能不能找到一种新的方法解决这个问题。

69、大家都认识长方体了,如果把它的面画下,会造什么图形呢?现在我们就认识它。

70、我们已经知道了圆的面积是圆所围成平面的大小。那么,怎样计算圆的面积呢?联系以前学习的图形的面积公式的推导方法,咱们以小组为单位研究推导一下圆的面积公式。

71、怎样使4个杯子的水面高度相等?如果不用倒水,你们有没有办法得到这个平均高度呢?

72、谁能说出刚才学过的这道例题中最重要的一句是什么?现在我把这道题中的“多”变为“少”你会做吗?

73、如果给你一张地图,让你算一算北京到你家乡有多远,你会吗?当你学会比例尺,你就能办到了。

74、你能用歌谣形式记一下大小月吗?

75、通过刚才大家用眼看,用手比和用脑想,谁知道了1米等于多少厘米? 76、请同学们把今天学到的知识,变为丰硕的果实贴在这棵大树上,你们愿意吗? 77、刚才我们用的是摆小棒的方式求的34+2,那么34+2应该怎样计算呢? 78、刚才比较出多几个都是从图上看出的,怎么能直接算出呢?

79、刚才我们先摆图,然后看图列式,最后根据乘法算式的意义编出口诀,现在你能独立编口诀吗?

80、请同学们观察两个算式,你能发现什么?

81、你能运用我们发现的规律很快地口算两位数加一位数吗?试试看。

82、通过上面两组题的计算,你又有哪些发现?

83、这个算式中藏着一个小秘密。谁能找到这个小秘密他就会变得更聪明,算9加几就会更快。

84、刚才大家讨论了这么多计算方法,在这些方法中哪种方法最简便。

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